Дислексия и методика Дейвиса

Ребенок с острой формой дислексии

winwajar — Thu, 19 Feb 2026 01:25:26 GMT

Помогите, пожалуйста, просто крик души , уже не знаю, к кому обратиться. Были у всех врачей, но село у нас маленькое (Лох - Саратовская область) и никто нам не может помочь. У моего сына (плюс/минус семь лет) сильные проблемы с речью. Такое чувство, что у него х*й во рту, извините за выражение. Все что он. может сказать это шипящие - фа шнеле, папа. Хорошо даются только рыгающие звуки. Помимо этого он не умеет читать. Ни одной книжки не прочитал. Учителя жалуются, говорят, что оставят его на второй год. Как быть, я то знаю что он умный и все понимает, но сказать не может...

Подскажите с чего начать

lyba19855 — Wed, 18 Feb 2026 07:16:47 GMT

Здравствуйте! Не могу создать тему, поэтому пишу здесь.
О том, что у ребенка проблемы, выяснилось в первом классе (в 6,5 лет). Когда встал вопрос отдавать ли его в таком возрасте в школу, все специалисты, у которых мы консультировались (и учителя), сказали, что он полностью готов. В начале учебного года все было замечательно. С математикой проблем не было и отдельные буквы он писал вполне прилично. Но в конце 1 класса, когда начались проверочные работы, я начала замечать, что в работах по русскому языку полно ошибок и почерк просто УЖАСНЫЙ! Читал он на конец 1 класса 59 слов, текст понимает, но окончания постоянно додумываются и пропускаются союзы а,и.. Учитель просила больше заниматься. Но чтобы уговорить его позаниматься нужно очень постараться и главное условие - чтобы это было недолго, иначе начинает болеть голова. Мы занимались все лето, каждый день, по чуть-чуть. Летом были на приеме у логопеда, она поставила диагноз - Дисграфия (чтение не проверяла). На занятия записала на начало октября.
Прошли обследование у невролога - ВСД (нарушен отток). Сейчас начался второй класс и это что-то ужасное! Такое ощущение, что мы вообще ничего не делали. Почерк стал еще хуже, много ошибок (теряет буквы и слова), постоянно отвлекается. Когда я спрашиваю в чем дело, говорит, что не успевает.
Он очень любит мечтать, что-то выдумывать. Я начала узнавать, что такое дисграфия. То что там написано, чем-то похоже на него. По тесту он тоже дислектик. Прочитала обе книги Дейвиса. Но очень страшно ставить "точку", не станет ли еще хуже? Подскажите с чего начать и что делать.

Дислектик и его психическое состояние.

Верус — Wed, 18 Feb 2026 07:14:53 GMT

Мой сын, уже с первого класса отличался от остальных детей в классе, в первую очередь своими проблемами в учебе, и своей пассивностью, он не мог защититься от нападок одноклассников, никогда не давал сдачи, хорошо, что в начальной школе все это было под строгим наблюдением учителя и она на корне пресекала попытки нападок и драк. Но с переходом в старшую школу были проблемы - у него отбирали обеды, толкали, издевались и т.д. Папа не разрешал мне вмешиваться и пытался научить сына защищаться, купил ему грушу, перчатки, поставил во дворе турник, но ничем этим сын не заинтересовался совершенно, более того, кода папа занимался вместе с ним и рассказывал куда нужно бить обидчика он просто разрыдался и сказал, что не будет никого бить. Я мягко у него расспросила, почему так, неужели у него не возникает злости на обидчика - ведь это естественно, инстинкт самосохранения ведь должен срабатывать, он отвечал, что если он ударит, то в ответ будет все равно удар и так до бесконечности, он этого не хочет. Мы предлагали ему посещать секции по боевым искусствам, но он категорически отказывался, ходил только на плавание.
А этой весной произошел весьма неприятный инцидент, который нам показал, насколько чувствителен наш сын. Помимо всех прочих неприятностей с его дислексией, у него еще сильная аллергия на пыль, иногда на уроках труда у них бывают пыльные работы, в связи с чем учитель-трудовик был предупрежден о состоянии Максима и не привлекал его к пыльным работам, но в тот день, в одном из классов обвалился потолок в одном из классов и всех мальчиков из его класса отправили на уборку этого помещения, кроме Максима, естественно, трудовик его отпустил, а его одноклассники посчитали это несправедливым и на следующий день, в раздевалке перед уроком физкультуры устроили ему "темную". Сильно не били, только пинали и толкали, Максима спасла учитель физкультуры, но он очень сильно перепугался, позвонил мне, пытался объяснить, что случилось, но я с трудом понимала, что он говорит, потому что он плакал (на тот момент ему было 13 лет), я его как смогла успокоила и помчалась домой, вечером у него поднялась температура, ночью она повысилась до 41 градуса и я ничем не могла ее сбить, я была в панике - это первый раз в моей жизни я так паниковала, потому что до этого мне всегда удавалось справляться с такой ситуацией, а тут пришлось вызывать скорую.
После этого случая, наш папа пошел в школу (классный руководитель разведала организаторов действа и выдала их нам) и серьезно поговорил с ними. После этого нападки прекратились, а папа купил сыну респиратор для пыльных работ на уроках труда. Но все равно, его одноклассники находят к чему придраться:) (Максим носит брекеты, поэтому ему часто приходиться посещать ортодонта в учебное время и его одноклассники жалуются классному руководителю, почему это, Максиму можно уходить среди уроков:))
В общем, мой сын занимает в классе положение изгоя. С ним никто не желает общаться, да и он, совершенно не горит желанием общаться с ними. Максим говорит, что они ему не интересны и они странные. Более-менее ему удается общаться с девочками. У него всего один друг - с которым он подружился еще в первом классе и все, причем я вижу, что он сам замыкается от общения с другими детьми, он не хочет больше ни с кем сближаться:(
Я сама вижу, что он совершенно не похож на других подростков, в этом возрасте мальчики уже начинают пробовать курить, интересуются активно девочками, активно переписываются с противоположным полом в социальных сетях...

Но, буквально на днях, Максим изъявил желание начать ходить в секцию боевого искусства, это очень меня удивило, но я думаю, что это тоже результат нашей коррекции, когда мы получили первые успехи у него существенно повысилась самооценка:) В связи с чем, я думаю, что может ему подойти...айкидо, тхеквондо?

А расскажите, пожалуйста, как Ваши дети - дислектики общаются со сверстниками?

Мой дислектик

Andy — Tue, 04 Feb 2025 07:24:10 GMT

Нашел тетрадку за 4 класс, типовая ошибка подменял .

И мой дислектик

Yucca — Sat, 09 Nov 2019 07:46:35 GMT

Кажется, я нашла способ, как готовиться с ребенком к английским диктантам, не затрачивая при этом жуткого количества усилий! Вообще, как это ни странно для дислектика, по английскому ребенок успевает на 4 и 5 (устно и чтение), а вот с письменными заданиями труднее - чтобы написать словарный диктант, к примеру, нужно было начинать писать слова сильно заранее и писать много-много раз. Такое не всегда получалось, поэтому оценки за диктанты зачастую были 3 или 2.
После возвращения с курса по Дейвису сын вылепил и отработал по принципу русского еще и английский алфавит, и мы попробовали заучивать слова через пластилин. Вот было сколько-то штук, которые нужно было выучить, мы сели, сын каждое из пластилина вылепил, освоил по принципу моделей коротких слов, и пошел в школу. Результат был на 2. Поэтому я этот способ на некоторое время забросила. И вот недавно, при раздумьях, как же именно вложить сыну в голову новую партию сложной лексики, и при этом сохранить и мои, и его нервы, пришла идея. Сели, вылепили (точнее, выложили из заготовленных букв) 1 слово. Сын освоил. Подсунула тетрадочку - слово записал (1 раз). Все, закончили. Через какое-то время в этот же день прошу написать это слово - вау, пишет безошибочно! А слово непростое - breakfast. Как раз был выходной, за несколько заходов все слова сын так освоил, но не больше, чем по 2 слова за раз. Перерывы до новых слов - ну, хотя бы 2-3 часа. Потом несколько раз написал уже все слова под диктовку - но не сильно много, может, раза 3-4. Оценка в школе - 5! И еще к одному диктанту так подготовились, оценку пока не знаю, но сам себя он дома по учебнику проверил - сказал, что написал без ошибок.
Вы не представляете - какое облегчение, если это будет работать и дальше! Потому как писать обычно нужно было "до опупения", и моего, и сына. А оценка все равно могла быть не выше тройки.
Вот фотка написанного диктанта - интересно, часто начинал писал неправильно, а потом исправлял на верный вариант. Почерк - ну, какой есть

Дмитрий, дислексия, дисграфия

Anna_R — Wed, 18 Apr 2018 17:32:36 GMT

Здравствуйте, дорогие участники форума!

С недавнего времени и мы в ваших рядах ... точнее в рядах дислектиков давно, но вот осознанно совсем недавно ))

Расскажу нашу историю.
Со школой сразу сложились напряженные отношения.
Первый класс - тревогу не била, хоть и были предпосылки.
Второй класс - списывала неудачи на лень. Ну и поведение было соответствующим.
С началом третьего класса лень ушла, подозреваю просто переросли ее.

Но в 3 классе пришёл новый педагог и наша учебная жизнь совсем превратилась в кошмар.
Педагог со стажем, все стремятся отдать к ней своего ребенка - просто высмеивала Диму и называла при всем классе его лентяем.
Лепила двойки по всем предметам (хотя по лит-ре, окр миру у него всегда были только 5)
Со мной общалась с презрением, откровенно говоря, что не уделяем ребенку достаточно внимания.
А как я могла доказать ей, что мы только и делаем, что учимся?

В это время я остановилась на том, что просто тяжело дается учеба - где-то плохо с памятью, вниманием, усердием и пониманием в целом (приняла, что сын тупенький. Про его диагноз я ещё даже не подозревала.)

Но так больше продолжаться не могло. Мы всей семьей превратились в неврастеников. Только и делали, что домашку, которую новый педагог увеличила в 2 раза. Красный от записей, двоек и колов дневник превращал меня в фурию. Я уже не знала на кого злиться: на ребенка, на учителя или себя. ВСЕ педагоги говорили, что он просто ЛЕНТЯЙ!

С января 2018 мы приняли решение перейти на семейное обучение.

Дома я даю материал сама. Вижу всю цепочку - вижу ход его мыслей - вижу его физическое состояние.
И тут начали закрадываться сомнения.

Итак, тревожные симптомы.
* Плохо читает. Скорость чтения 35-40 с/мин и не увеличивается с практикой. Ошибки в словах.
Чтение на англ. совсем плохо, не в состоянии запомнить правила чтения и применять их. Сносно читает только знакомую лексику
* Не может анализировать и систематизировать информацию. Поэтому туго с пониманием заданий к упражнениям и задачи. Записать краткую запись - невозможно .
* Выучить что-то дохлый номер. Нет, он может. Мы потратим на это несколько часов, а уже через час этого в голове снова не будет. Сюда относятся правила, матем. законы, словарные слова и наша любимая таблица умножения. (Я не шучу, мы учим ее уже год!)
. * Аккуратность - тушите свет .
* Ну и тотальная безграмотность. Проговаривает слова правильно, а пишет .....
* А ещё, после 10 минутного чтения он физически похож на человека, который всю ночь писал (по меньшей мере) диссертацию. Трет глаза, какой-то дезориентированный.

Звоночки или что меня насторожило.
При всем при этом: .
* Хорошая память (видать какой-то особый ее вид). как-то мы на днях вспоминали рассказ, который читали летом, и он с точностью до слов воспроизвел какие эмоции испытывал главный герой. .
* половина комнаты уставлена лего - там тысячи деталей. и он прекрасно знает сколько каких деталек у него есть и где они лежат. ну и собирает огроменные конструкции без инструкций .
* может в уме решить задачу, но не сможет записать на бумаге это решение. Выражения Ему легче считать в уме.

Я перечитала тонны литературы. Но нигде не попалось про эту напасть.
А пазл сошелся очень просто.
Однажды в ночи почитывала книжку и там говорилось о Ричарде Брендсоне. О том, как со школой у него не ладилось совершенно. А уже будучи предпринимателем, он не мог понять, что такое чистая прибыль и его консультанту пришлось буквально образами это об'яснять. Так вот у него была дислексия.

И тут у меня все сошлось. Прямо картинка перед глазами - как я третью неделю об'ясняю распределительный закон умножения, а Дима говорит, что опять его забыл.

Врач подтвердил.

Сейчас я понимаю, что все мои подходы (переписать, чтобы запомнить, больше читать и т.д) только усугубляли ситуацию .
Читаю этот форум. Благодарю Andy за его создание.
Понимаю, что мы в самом начале пути и систему обучения нужно корректировать с учетом особенностей сына.

Сейчас готовимся к первой аттестации, будем сдавать дистанционно.
На семейном мы все успокоились. Только поэтому стало значительно легче. Работаем в своем темпе.
На все правила сделали таблички и он научился ими пользоваться.

Рада познакомиться со всеми!

Матвей 12 лет

p-svetlan — Thu, 15 Mar 2018 10:55:15 GMT

Всем привет! Хочу поблагодарить создателя сайта и всех участников форума, благодаря вам у моего сына большой прогресс в учебе, даже не верится до сих пор. И, конечно, хочу поблагодарить замечательную Анну (y-a), которая бесплатно занималась с моим Матвеем целую неделю с утра до вечера.
Расскажу немного о Матвее, с младенчества был очень спокойный, дружелюбный, любопытный, но при этом ужасно неуклюжий малыш. Велосипед осваивал года 3, плавает до сих пор плохо, после нескольких лет занятий в секции и года персональных занятий с тренером, и так во всем, что касается моторики, крупной и мелкой. Хорошо развита логика, со счетом никаких проблем, но в обучении чтению сразу столкнулись с проблемами. Письмо, еще хуже, жуткий почерк, по пять ошибок в слове, пропуски букв и т.д. Пройдены курсы занятий с нейропсихологами, логопедами, репетиторами, прописаны кучи прописей, результат-ноль. По неврологии не очень хорошая ээг, пропивали лекарства разные, опять же, разницы я не увидела. В 10 лет попали на прием к неврологу Зайцеву (пошли к нему по рекомендации) и меня прямо отпустило после приема, ну вот такой ребенок, интеллект в полном порядке, а чтение и письмо... у всех свои особенности, не лечится это, живите и радуйтесь. Ну я и перестала страдать по этому поводу, аудио книги наше все, устные задания читаю ему, пишет, как может, благодаря устным ответам на тройку по русскому вытягивает. Учителя его любят и дети привыкли, не дразнят уже. Но вот уже 7-й класс, и тут случился совсем завал, большие задания и пока он читает задачу, урок уже закончился. Начались двойки по всем предметам, ребенок в депрессии, хоть со школы уходи. Я в поисках информации-что делать, рыскала в интернете и нашла этот замечательный сайт. Диагноз- дислексия, давно знаком, книга Дейвиса давно была прочитана, но как-то серьезно я ее не восприняла. В клинику Медис звонила года 4 назад, цен испугалась. Хотя на всех логопедов и прочее были потрачены суммы куда больше, но по времени растянутее, длительные занятия доверия больше внушали, а тут, ну что можно сделать за пять дней... Здесь увидела, что появились частные специалисты, цены ниже, но тут уж муж против был, и так мол, кучу денег зря выкинули, смирись уже. И тут, ура! увидела объявление Анны о бесплатных занятиях, списались, созвонились и уже в октябре прошли курс. Честно скажу, в результат почти не верила. Не знаю, что больше всего повлияло, действенность самой методики, профессионализм и доброжелательность Анны (невероятно очаровательная девушка, у нас даже бабушка в нее влюбилась) или Матвей уже сам созрел и очень хотел исправить ситуацию с чтением и письмом. Но результат мы увидели сразу, учительница по русскому в шоке была, в результате первая четверка в триместре по русскому! Со чтением не так радужно, скорость почти не изменилась, но гораздо меньше ошибок при чтении и осознаннее, что-ли читает. Дома занимаемся каждый день кроме воскресенья по минут 15, кушики, лепит 4 слова и читает по методике. Словарные слова очень хорошо запоминаются.

Добавлено (2017-01-17, 17:10)
---------------------------------------------
Если есть какие-то вопросы с радостью отвечу.

Владимир

efremenko82 — Thu, 16 Nov 2017 17:23:15 GMT

Здравствуйте, моего дислектика зовут Вова, ему 8 лет, ходит во 2 класс. У него стертая дизартрия, дислексия, СДВ, очень подвижный, но неуклюжий, завязывать шнурки не умеет, не развита моторика, координация, плохая память, путает право и лево, на одной ноге стоять не может, в тетради строку не видит, списывать с доски не может, логопед заподозрила что у него проблемы со зрением, проверили все в порядке. Уроки делаем очень долго, при этом он очень сообразительный, на викторинах в школе занимает первые места, даже на олимпиаду по окружающему миру взяли в 1 классе, загадки лучше всех разгадывает в классе, может на уроке легко объяснить любое явление природы, но в себя не верит, говорит, что он дурак, хотя в школе его любят и учительница понимающая, всегда его поддерживает, хвалит, не акцентирует внимание на неудачах, дает дополнительное время на контрольных и готовит его перед ,читает и объясняет все заранее. Математика дается не плохо, но часто переставляет цифры местами, в уме считает быстро, а вот ответ может записать неправильно. Пишет очень медленно, постоянно отвлекается то попить, то покушать, то в окно посмотреть. Читает не плохо, 50 слов в минуту, но бывает что не может и 20 прочитать. Почти все короткие слова читает наоборот, в длинных переставляет слоги местами, бывает забывает буквы, путает часто и с у. Во время письма тоже забывает буквы. Ходит в музыкальную школу и на танцы.

Александра

jekaterina — Thu, 09 Nov 2017 18:07:11 GMT

Andy, Здравствуйте. Нахожусь несколько дней в состоянии прострации, растерянности и страха. Мне сейчас нужно говорить и говорить со знающими людьми, т.е. с вами.
Рассказываю (приготовьтесь - будет долго).
Живу в Эстонии, доча (ей в конце октября 7 лет) идет в первый класс. Тут так, что к первому классу ребенок должен читать. У нас ситуация такая, что выпустившись из садика моя доча знала только буквы (я с ней занималась сама). Думала за лето точно научимся, а как же иначе: моя умница все схватывает, все может, в садике на всех выступлениях (танцы, стихи, песни, спектакли с большими текстами, некоторые на эстонском языке, хотя эстонский не родной и садик русскоязычный), участие в спортивных соревнованих. Одним словом, воспитатели плакали: "уходит наша звездочка, умница, палочка-выручалочка"...
Ну и тут я летом столкнулась с проблемой: не идет чтение, и ругалась и кричала (дура я , виню сейчас себя за это) и объясняла, ну никак: буквы знает, слоги показываю - называет, но прочитать слово - сущий кошмар.
Слово "дислексия"знала, но не более. Дай почитаю, что это такое. Статья за статьей, форум за форумом, коментарии, видео и т.д. И прихожу к выводу, что все это про нас: з-с, д-т, ж-ш, е-и; В, ь прочитываются как "р", 6-9 (иногда), перестановка букв, пропуск букв, добавление букв, додумывание, При этом "древние хищники"
прочитала почти без проблем и поняла что прочитала, аж сама
обрадовалась, но "лошадей" прочла с моей помощью с 10 попытки и так и не поняла, пока
я не произнесла по слогам. Одним словом, что-то прочитает относительно неплохо (предложение из 2-4 слов), а что-то вообще мимо. Вывод: мой ребенок дислектик.
Теперь не ругаюсь и даже в мыслях нет.
Ребенок уже боится, не хочет идти в школу, говорит, что будут обижать и смеятся, потому что она плохо читает, а другие уже давно читают на много лучше (она слышала в подготовительном классе), а еще не будет друзей, потому что никто не захочет дружить с двоечницей, а еще она хочет вернуться в прошлое, потому что в прошлом садик, друзья, которые остались еще в садике. Зона ее комфорта осталась в прошлом.
1 сентября все ближе и она с каждым днем тревожнее и беспокойнее. Все это заставляет меня плакать (не при ней).

Дневник мамы дислектика

Bali — Tue, 29 Aug 2017 15:23:12 GMT

Очень рада присоединиться к группе родителей, которые хотят помочь своим деткам преодолеть проблему дислексии.
Мы с сынулькой делаем только первые шаги по освоению метода Дейвиса, поэтому нам очень нужна Ваша поддержка. Для тех, кому интересно узнать нашу историю, прилагаю свой дневник.

Добавлено (2017-08-04, 16:16)
---------------------------------------------
К сожалению, вордовский файл не прикрепился к предыдущему сообщению. Буду писать в сообщениях.
Предыстория
Немного о нас. Артушку и его
старшую сестру Машу я взяла 6 лет назад из детского дома. Ему было 5 лет, Маше
7 лет. Мой малыш не выговаривал З,Ч,Ш,Щ,Ц,Р,Ы. Было очень забавно, когда он
сказал «На сосне ластут сиськи». Вместо «мыло» говорил «мило», а «мы» звучало
как «ми». Я тут же взялась за дело. Быстренько нашла в интернете про постановку
шипящих, детеныша записала на развивающие занятия и к логопеду. Очень быстро мы
поправили З,Ч,Ш,Щ,Ц,Ы. Звук Р долго сопротивлялся, но к 7 годам мы его
победили! Если бы только мне тогда логопед сказала, что нужно продолжать
занятия, и что у ребенка может возникнуть проблема с обучением в школе! Но нас
выпустили из садика, и мы ни о чем не подозревая пошли в школу.
Попав в школьную мясорубку, где
по закону джунглей выживает сильнейший, у ребенка начался сильнейший стресс. У
него начал болеть живот. Причем, это было не притворство, живот мог заболеть и
ночью, и на каникулах, и на выходных, и в школе, и в кинотеатре. Ребенок просто
выл от боли, начиналась рвота. Я в панике везла его в больницу. Там нас
проверяли на аппендицит, один раз даже положили в инфекционное отделение, но
ничего не найдя, выписывали через пару дней. Все мои рассказы, что у ребенка
все признаки гастрита вызывали либо неподдельное удивление врачей, либо на меня
смотрели как на сумасшедшую. Типа какой гастрит у такого маленького ребенка?
Гастроэнтеролог на приеме сказала: «Гастрит я вам пока не ставлю. Попейте Омез
и все пройдет.» Не прошло. И только в этом году педиатр наконец-то дала
направление на ФГЭС. Гастрит и эрозия двенадцатиперстной кишки. И я уверена,
что 70% вклада в этот диагноз внесла наша любимая школа (смешно сказать, сама
работаю учителем английского языка).

Добавлено (2017-08-04, 16:16)
---------------------------------------------
1 класс.
Все родители маленьких дислектиков
знают, какие муки испытывают наши малыши в школе. Нежелание ходить в школу
проявилось уже в конце второй четверти. Ребенок утром просто падал на пол и
бился в истерике. Его невозможно было ни успокоить, ни одеть, ни вытащить и
усадить в машину. Я просто оставляла его дома с бабушкой. Не скажу, что это
случалось часто, но раз 6-7 за год было. При этом мы занимались шахматами и
плаванием. Домашнее задание весь год не задавали, поэтому ребенок наотрез
отказывался садиться что-нибудь делать. Иногда удавалось уговорить его
почитать, я видела, что читает он медленно, но думала, что учителю виднее. А
учительница никаких претензий не предъявляла. Мне и в голову не приходило, что
все так плохо, ведь буквы мы с ним выучили, когда ему было еще 5 лет, он начал
читать по слогам и я замечала только, что он путает буквы О и У. Также мы с ним
писали по прописям всякие палочки и потом печатные буквы, цифры выучили,
сложение и вычитание в пределах 10. Мне казалось, что ребеночек вполне готов к
школе. И вот, в конце первого класса, наша учительница меня огорошила: «Ваш
ребенок читает хуже всех в классе – 16 слов в минуту. Надо больше с ним
читать!» В легком шоке, я набрала книг на лето, твердо заявив ребенку, что все
лето он будет читать каждый день в июне по одной, в июле по две, а в августе по
три страницы. Но шок мой был еще больше, когда я столкнулась с каким-то
«бешеным» сопротивлением ребенка! Это были все виды уверток, какие только может
изобрести детский мозг. Если ничего не оставалось, начинались слезы. При этом уговорить-заставить-убедить
его прочитать больше пол страницы-страницу было просто невозможно – он был уже
на грани истерики. Итог, который мы имели за лето – наши взаимно истрепанные
нервы и техника чтения 19 слов.

Добавлено (2017-08-04, 16:17)
---------------------------------------------
2 класс.
Настоящий ужас я испытала, когда
Артушка пошел во второй класс. Начали ставить оценки. На первой же неделе они
писали диктант. Как весьма деликатно сказала наша учительница: «Артур не
справился». Я даже сразу не поняла, переспросила, что, значит у него двойка? О,
да. И понеслось. В конце первой четверти я поняла, что ребенка надо забирать из
этой школы от этой учительницы, которой наши проблемы были «до лампочки». Я
ушла со своей прежней работы и устроилась в школу учителем английского языка, и
тужа-же перевела детеныша. В этой школе отношение к ребенку стало несравненно
лучше, хотя скидок на его дислексию никто не делал, да и понятия такого у нас
нет. Мы вполне нормально закончили 2 класс, если не считать технику чтения 23
слова. Летом повторилось все снова – чтение сквозь слезы, психи, нервы. Итог –
28 слов.

Добавлено (2017-08-04, 16:18)
---------------------------------------------
3 класс.
В начале 3 класса у ребенка
поменялась учительница по русскому языку (у нас уже со 2 класса у детей разные
учителя по предметам). Когда первый же диктант Артур написал на 2, я подошла к
ней посмотреть ошибки. И вот тут я в первый раз услышала слова: «Вам нужно
искать Артуру логопеда, у него логопедические ошибки». Я вообще сначала не
поняла, как это на письме логопедические ошибки. Ведь все звуки он выговаривал
прекрасно и речь у него развита вполне нормально. Честно говоря, я просто
думала, что ребенок детдомовский, уж какая там наследственность история
умалчивает, да и развитие шло не лучшим образом: в детский дом он попал в 1 год
и 7 месяцев с диагнозом рахит 2 степени. Я его забрала с диагнозом ЗРР. Чего
особенно то было ожидать? Я конечно приложила много усилий для развития
ребенка, и он сделал колоссальный скачок. Сейчас болтает так, что не
переслушаешь, и предложения строит хорошо, словарный запас тоже в порядке.
Когда читаю ему изложения, то за два-три раза запоминает текст практически
наизусть, но когда начинает писать, в том числе диктанты, то от 8 до 12 ошибок
и исправлений (которые считаются за пол ошибки). Из этих ошибок 4-5 пропуск букв, 2-3 «глупые
ошибки», еще парочка типа «жи-ши пиши с буквой ы», ну и в дополнение «мазня».
В общем, оправившись от крайнего
удивления, я стала искать логопеда в нашем городе и объяснения что происходит с
моим чадом в интернете. Нашла и то, и другое. Начитавшись вдоволь про симптомы
дислексии и дисграфии, я уже поняла, что это-то и есть наш «корень зла».
Логопед слышала про дислексию и дисграфию, она подтвердила мои предположения.
Мы честно отзанимались с логопедом до июля, но толку было ноль. Все диктанты и
контрольные по русскому были стабильно на 2, хотя устно отвечал и на 4. В самый
настоящий кошмар для нас превратились комплексные контрольные работы. Для тех,
кто не в курсе – это когда дают текст на листе формата А4 (например, про
снегирей), а потом нужно по этому тексту выполнить по 5 заданий по русскому,
математике, литературе и окружающему миру. Продолжается это издевательство 2
урока подряд. Для моего ребенка это просто абсолютно непосильная нагрузка. Он
может эффективно работать минут 20, от силы 30. После этого его мозг
отключается, и он просто начинает писать ответы «от балды» или просто бросает
что-либо делать. В первый раз они писали комплексную работу в конце 2 четверти,
он вообще ничего не понял и получил четыре двойки. В конце 4 четверти за первую
часть (по литературе) получил 5 (видимо, в это время еще мог думать), за остальные
по 2.
Появились проблемы с усаживанием
за уроки. Уговаривать надо долго, иногда начинает психовать, иногда начинает
придумывать отговорки (хочу есть, потом пить, потом в туалет). Когда уже
вымотает нас с бабушкой, наконец, садится. Через 15 минут опять в туалет на 20
минут. Потом опять 15 минут работы и начинает ныть, что устал, надо потянуться,
ложится на пол и выкручивается во все стороны. А время идет, учимся мы во
вторую смену, в 13.20 уже начинается первый урок, а надо еще его покормить, так
как в школе он не ест. В итоге уроки иногда не успеваем доделать. Вдвоем с
бабушкой вокруг него вертимся, иногда уже нервов не хватает. Бабушка часто
говорит «всю душу вымотал своими уроками!» А во всем остальном – золотой
ребенок!
Техника чтения к концу года была
34 слова. Жесть. В ежедневных боях с ребенком и техникой чтения (они были на
одной стороне и не хотели сдаваться) все лето, мне удалось отбить еще 4 слова.
Тогда я уже начала понимать, что это бесполезно, но продолжала уговаривать его
читать, так как все твердят, что если ребенок плохо читает, то есть только одно
средство это исправить – больше читать!

Добавлено (2017-08-04, 16:18)
---------------------------------------------
4 класс.
Это День Сурка с 3 классом. Только
к текущим контрольным, административным и комплексным добавились Всероссийские
проверочные работы (ВПР), это такое ЕГЭ для малышей, к которым их готовили
целый год. Оценки по ВПР: по русскому 2/2 за диктант и еще 2 за теоретическую
часть, по окружающему 3, по математике 5. Желание ходить в школу равно нулю.
Перед контрольными и диктантами вообще уходит в минус, заранее ребенок уже
страдает, что опять получит двойку. При этом я никогда его за двойки не ругаю,
просто говорю, что надо больше заниматься и т.д. Заниматься он не хочет, но
очень переживает, уже «допереживался» до гастрита в свои 11 лет. Вообще, сама
обстановка в школе его сильно перевозбуждает и утомляет. В общем, 4 класс мы
кое-как закончили, пролежав половину 4 четверти в больнице. На выходе из
начальной школы техника чтения 46 слов (плюс ошибки при чтении) при нормативе
90.
В июне я уже не стала приставать
к ребенку с чтением, так как даже малейшие уговоры почитать вызывают у него
«нервный припадок». Я же очень устала за 4 года от этих боев за уроки вообще и
за чтение и письмо в частности. Решила дать себе тоже отдохнуть, ведь впереди
новый учебный год. В конце июня нашла детям репетиторов по математике и
русскому. К ним они ходят спокойно, а со мной начинают капризничать.
Вот, на досуге, плавая на
просторах интернета, наткнулась на этот сайт… и просто не могла оторваться, с
жадностью «вопиющего в пустыне» проглатывала информацию. Прочитала весь сайт,
потом книги Дейвиса. Неужели это шанс
дать ребенку возможность нормально учиться и не чувствовать себя изгоем в
школе? Почему же наши дипломированные логопеды-дефектологи-психологи не то что
не знают про этот метод, но и даже редко кто слово дислексия знает? Почему надо
ехать в Москву, чтобы ребенку дали справку с этим диагнозом, и он обречен до
конца обучения в школе быть двоечником и «дебилом». Я же вижу, что в каждом
классе таких детей не по одному, вижу, как они мучаются и их родители. В конце
концов многие родители сдаются, так как впереди ОГЭ в 9 классе, а как
дислектику их сдавать? Вот и соглашаются на диагноз ЗПР или еще какой-нибудь,
чтобы сдавать эти экзамены по облегченному варианту.
Мы с ребенком решили попробовать.
Страшно, конечно, сделать что-нибудь не так, но «глаза боятся, руки делают»!
Начинаем. Решила вести дневник, чтобы самой как-то осмысливать наши шаги, да и
с другими «страждущими» родителями поделиться.

Добавлено (2017-08-04, 16:19)
---------------------------------------------
Дневник
19.07.2017
При выполнении диагностики
сказал, что будет представлять себе магическую печать, а больше ничего
представлять не собирается (во как!). Описал мне эту печать во всей красе – и
цвет, и форму, и что на ней изображено. Когда я сказала ему «приклеить мысленный
глазик к пальчику», он воскликнул: «Фу, какая гадость! У меня на пальце глазное
яблоко!» Пришлось быстренько подкорректировать задачу: «Ты не глазное яблоко
представь, а точечку из которой ты смотришь на свою магическую печать». Это
сработало, ведь процедура не должна вызывать отвращение. Переместили глаз-точку
вправо, мгновенно сказал, что видит ее «тоньшину». Я удивилась как это. Он даже
с раздражением ответил: «Ну, мам, я же вижу ее сбоку, она же плоская!» А, ну,
да… Потом вернули глаз-точку на место, сказал, что закружилась голова,печать стерли, затем представили волшебную палочку в правой руке (так дитё
захотело J).
Потом стерли. Через несколько минут после процедуры у него заболела голова.
Выполнили расслабление, вроде прошло.
Вечером не мог уснуть, крутился
как заведенный в кровати (такое очень часто бывает), я чисто в виде подготовки
к процедуре установки шкалы энергии, ляпнула: «А ты представь свою шкалу
энергии…» Не успела я закончить мысль, как он: «Уже представил, она снизу
красная, потом оранжевая, потом желтая и вверху зеленая». Я спросила, какой
уровень заряда максимальный, а какой минимальный. Ответил, что красный это
минимум, а зеленый – максимум. Хотя, в моем понимании должно быть наоборот, я
не стала его переубеждать. Я еще не успела спросить его на каком уровне у него
сейчас заряд, как он сам тут же выпалил: «Я сейчас на оранжевом!» Я попросила
сбавить уровень до красного. Через минуту ребенок спал. Вот так я случайно
нарушила последовательность процедур, не ожидала такой мгновенной реакции.
Убедилась, что действительно дислектики мыслят быстрее, чем мы, не гениальные
люди. J
20.07.2017
Хотела сегодня провести с ним
ориентацию, но с его стороны не заметила никакого желания, отлынивал весь день
– то надо кушать, то фильм интересный смотреть, то гулять и т.д. Настаивать не
стала, но вечером еще раз провела с ним душеспасительную беседу. Он вроде и
хочет научиться хорошо читать-писать, но лень что-нибудь делать для этого.
Обещал завтра все сделать.

Добавлено (2017-08-04, 16:20)
---------------------------------------------
21.07.2017
Сегодня провели процедуру по
ориентации. Пока объясняла ему суть процедуры, он весь измучился. Все время
повторял, что давай быстрее представлять. Это вполне в нашем духе – скучно
слушать объяснения. Артур представлял себе торт – весь радужный, сверху покрыт
розовой глазурью, сверху малинки. Когда переместили глаз направо увидел вид
сбоку и слои – розовый из малины, синий из черной смородины, розовый крем. Но
при этом у него кружилась голова.
Нарисовали линии, зацепили якоря.
Линия, которая ведет к голове у него черная, а к ушам синие. Я спросила, что он
видит из этой точки. Сказал, что видит саму точку, линии, уши, верхнюю часть
головы, меня (что я стою справа). Я сказала, чтобы он сосредоточился на себе.
После того, как он открыл глаза,
читали Сказку о царе Салтане. Ошибок
было меньше, скорость чтения, как мне показалось больше (но это может быть и не
так, надо все-таки замерить скорость). Думаю, мне удалось уже заметить
несколько триггеров – Ж, И, Ч, ЛЬ, ЛИ.
Потом проверю, когда начнем лепить алфавит.
Меня удивило, что у него не
возникло приятного ощущения от установки точки, а наоборот, он все время жаловалсяна головокружение, после чтения спросил, можно ли вернуть глазик обратно. Яспросила, а ты не можешь его там оставить, и смотреть из него через свои
глазки. Ответ меня поразил. Он сказал, что видит внутрь себя, свои внутренние
органы и мозг, это противно! Я в шоке, не знала, что ему ответить. Сошлись на
том, что он пока вернет свой глаз на прежнее место, а завтра, когда будем
заниматься, его восстановит в точке. Я не знаю, что с этим делать. Пройдет ли у
него дискомфорт и головокружение? Может я что-то неправильно сделала, или ему
этот метод не подходит?
Через пару часов попросила его
что-нибудь мне прочитать, но он не захотел.
22.07.2017
Провели Разрядку и Проверку
ориентации. Кажется, сам процесс получается. Точка немного сдвинулась вправо,
мы ее «подтянули». Ребенок говорит, что почти постоянно теперь видит эту точку
с глазом, даже когда не хочет. Читали с ним детскую энциклопедию (там напечатано
крупным шрифтом с хорошими межстрочными интервалами), также там много больших
картинок (книги без картинок он вообще не воспринимает). Когда делал ошибку, мы
останавливались, и он делал ориентацию.
Вечером сели за английский (это
как погоня за тенью - догоняем то, что догнать невозможно). Я сказала ему
проверить на месте ли глазик. Тут мне дитё заявляет: «Я вместо этих якорей
надел колпачок, знаешь, как на праздник, такой красивый, разноцветный, а сверху
вместо помпончика, глазик. Можно я эти якоря отцеплю, надо заканчивать сэтим пирсингом!» (с юмором у нас все в порядке J))) Я разрешила, и спросила,почему якоря мешают. Он мне, глупой, объяснил: «А как ты думаешь? В ушах-то
дырки, больно же!!!» Вот такое воображение! Не перестаю удивляться. До этого
нигде не читала, что дизлектики так реально могут представлять себе что-то, что
это может переходить в область физических ощущений. Хотя, может просто никто
так подробно не описывает свой опыт…
Когда занимались английским,
Артур сказал, что у него исчезает колпачок и глазик, не получается его
удерживать. Когда читаем по-русски, то все получается, а на английском –
исчезает! Не знаю с чем это связано, надо подумать.

Добавлено (2017-08-04, 16:24)
---------------------------------------------
23.07.2017
Делали проверку ориентации и
читали, удерживая глазик на верхушке «колпачка». Если сбивался, спрашивала
почему. Отвечал, что буква была другая или не успел увидеть эту букву.
24.07.2017
Делали то же самое.
26.07.2017
Выполнили процедуру точной
настройки. Ребенок мой был не очень серьезно настроен, хотел быстрее все
закончить. Меня это не порадовало, переживаю, что делал все тяп-ляп. Но не
стала прерывать процесс. Посмотрим, что поучится.
27.07.2017
С утра начала его уговаривать
лепить алфавит, но опять сто отговорок. Днем пошла на хитрость – сама разложила
на столе пластилин, а его попросила принести стеки. Тут еще сестра Маша
подключилась, и как-то само собой получилось, что все стали катать «колбаски».
Артушка слепил АБВГДЕЁЖ. При этом сразу стало видно, где проблемы. Буква Ё
получилась гигантской, а Ж наоборот слишком маленькой. Я попросила его
объяснить, что не так с этими буквами. Он не задумываясь ответил: «Я путаю Ё с
Ю, а Ж с Ш». До этого я уже подозревала, что Ж это один из триггеров, вот и
подтвердилось, но про Ё не знала.
28.07.2017
Сегодня ребенок с большей охотой
взялся за лепку. Вылепил буквы З, И, Й, К, Л, М. Думала, будут трудности с
буквой И, но он слепил ее нормально. З и Й тоже были вполне хороши. И тут дело
дошло до буквы К. Она получилась маленькая, как и Ж. Вернее, она буквально
одного размера с ней. Когда я приложила К к Ж, чтобы сравнить, это была ровно
половинка Ж. Удивительные вещи происходят в сознании ребенка – ведь если К
приставить к зеркалу, то получится Ж. До сегодняшнего дня я никогда не обращала
на это внимание. Сколько открытий еще впереди!
Буквы Л и М получились
нормальные.
29.07.2017
Лепили буквы. Н,О,С,Ф,Х
получились очень маленькими. Буква У нормального роста, но палочка немного
длиннее, чем нужно.
30.07.2017
Долепили алфавит. Буквы Ш и Щ
нормального роста, но очень широкие, Э маленькая. Букву Ш при лепке располагал
как Е, и так же положил ее в алфавит, только когда начал лепить Щ, заметил, что
Ш неправильно лежит, и положил ее правильно. Букву Я лепил в зеркальном
отражении, и только когда бабушка сказала об этом, он заметил и уже долепив,
положил букву правильно.
Попросила ребенка посмотреть на
его алфавит и на образец, и сказать, какие буквы отличаются размером. Когда он
их назвал, предложила ему «немножко их подправить». Интересно, что ребенок
лепит Ж из шести отдельных палочек. Я показала ему более простой способ из трех
палочек, и после этого он исправил свою маленькую Ж на нормальную в алфавите.
Подправили буквы Ё и Ж, потом слепили ежа и слово
«ЁЖ».

Добавлено (2017-08-04, 16:24)
---------------------------------------------
31.07.2017
Проработали остальные
«нестандартные» буквы. Каждую ребенок вылепил заново, прорисовал пальчиком,
проговорил, «сфотографировал», придумал слова. Я еще просила его «полюбить» эту
букву, погладить ее, сказать, что она хорошая и он с ней дружит.
Завтра Артуша с бабулей уезжают
отдыхать на две недели. В дорогу дала им задание выучить алфавит вперед и
назад, и делать упражнения типа «какая буква стоит между… и…».