Дислексия и методика Дейвиса

"Нет денег на семинары"

Yucca — Sun, 09 Sep 2018 06:42:58 GMT

Купила на головном сайте ассоциации Дейвиса pdf-выпуск журнала "Dyslexic Reader" за 2011 год (volume 58) (ради пары статей про дискалькулию). Там есть рубрика "Вопросы- ответы". Одним из ответов не могу не поделиться - для нашей страны, я считаю, очень актуален.

Вопрос: Я учитель детей с особыми потребностями. Финансирование, предназначенное для нашего профессионального развития и проведения конференций, было полностью ликвидировано. Меня интересует, есть ли возможность изучить вашу программу без посещения семинара? Это не моя какая-то личная прихоть, я верю, что смогу таким образом помочь многим моим ученикам.

Оценка способности восприятия

Тая — Mon, 11 Sep 2017 10:27:15 GMT

Эту оценку обязательно нужно провести с ребёнком? Что-то я засомневалась в том, что это у меня получится... Я ведь не дислектик. По каким признакам я могу понять, что ребёнок сместил умственный глаз? Я собираюсь освоить эту методику, в первую очередь, для помощи плохо говорящему ребёнку. Боюсь, пойму ли я его... И не введёт ли он меня в заблуждение...

Освоение слов

Andy — Sat, 09 Sep 2017 11:12:57 GMT

Слова-пускатели – это такие слова, которые вызывают состояние спутанности и дезориентации при чтении, письме или общении. Это происходит по следующим причинам:

у человека нет мысленного образа того, что слово означает или представляет.
слово имеет несколько значений.
значение слова меняется в зависимости от контекста, в котором употребляется.

Вот несколько советов, как легче освоить эти слова.

Пользуйтесь словарем, в котором наряду с каждым определением даются предложения и фразы.

Заменяйте слова в определении на само слово в фразе или предложении для разъяснения
его значения или для проверки правильного его использования. Например: Слово «один» может означать «число, цифра и количество», а так же «какой-то, некий».

Продолжайте составлять примеры с предложениями и фразами с употреблением конкретного
определения до тех пор, пока не убедитесь в том, что вы его поняли и можете легко применять его в таком определении.

Посмотрите на другие определения этого слова и предложения, данные в качестве примера, что бы убедиться, что вы их не путаете.

Начните со слов, у которых мало определений. К ним относятся местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, его, её и т.д.

Займитесь освоением первого или главного определения каждого слова-пускателя.
Отрабатывайте только 2-4 определения на каждом занятии. Если за один раз отрабатывать слишком много определений, то они могут перепутаться. Когда вы закончите список для первого или основного определения каждого слова, возможно вы захотите снова начать работать по нему, отрабатывая остальные определения для каждого слова.

Если вы натолкнулись на определение, которое вы не можете понять, это значит, что, вероятно, в определении есть слово, которое вы не понимаете. Необходимо найти значение этого слова в словаре или поискать определение в другом словаре, которое, возможно, будет для вас более понятным.

Вы заметите, что слова в списке слов-пускателей часто употребляются для определения друг друга. Если это вызывает слишком большую спутанность, отработайте те определения, которые вам понятны, и отметьте их в списке.После того, как вы, таким образом, отработаете все слова в списке, вернитесь к его началу и отработайте те определения, которые вы пропустили.

Чем больше этих определений вы будете осваивать, тем легче вам будет это делать. После того, как вы освоите 6-7 слов-пускателей, незначительная разница между различными определениями станет более очевидной и более легкой для понимания.

Самые сложные для освоения слова надо оставить для работы с ними тогда, когда приобретете опыт.

Добивайтесь того, чтобы ваши пластилиновые модели и фигуры были «реалистичными». Это не означает, что они должны быть высокохудожественными или абсолютно такими, как в жизни. Они должны быть трехмерными, представлять физическую реальность узнаваемым образом и не быть слишком абстрактными или символическими. Шарик пластилина не может быть чем-то, представляющим машину, для этого у него должны быть, по крайней мере, четыре колеса.

Пластилиновая модель человека может быть сделана так, что она будет похожа на палку, но у неё должны быть руки, ноги и голова. Руки и ноги могут выражать действие, а лицо – эмоцию.

С помощью пластилиновых стрелок показывайте направление или последовательность действия.

Освоение алфавита

Yucca — Tue, 22 Aug 2017 18:38:09 GMT

Нижеследующий текст - описание освоения алфавита с моим ребенком на курсе по Дейвису.

Методист и ребенок садятся друг против друга, перед ребенком пластилин и лента с алфавитом. Методист раскатывает колбаски с пластилином и складывает сбоку на столе, ребенок берет их оттуда. Вылепливает буквы по порядку. По совету методиста он сделал шаблончик высоты буквы и меряет все по нему. Лепит, кладет на стол по линеечке. В одну линейку алфавит не поместился, значит в несколько строк. Вылепили. Называет все буквы, касаясь их рукой. Называть нужно строго как в алфавите, никаких СЭ, ШЭ и проч. Правильно - ЭС, ША, И краткое и так далее. Потом пауза, ребенок отдыхает, что то ест, пьет и так далее.
Потом начинается освоение. У ребенка спрашивают - сколько букв ты хочешь запомнить сейчас? Он показывает какую то часть - хоть даже 2. Методист не возражает. Остальные буквы она закрывает белыми бумажными полотенцами. Ребенок смотрит на буквы и "фотографирует их на свой мысленный экранчик". То есть, запоминает визуальный образ. Затем называет в прямом порядке и обратном, сначала с открытыми глазами, потом с закрытыми. Если с закрытыми глазами на какой-то букве затыкается, ему задают вопрос - а что ты можешь вспомнить, связанное с этой буквой? Мой, как правило, придумывал слова на эту букву, иногда комментировал. На букву С вспомнил про разбитую сестрой сахарницу, на букву М - как мне прищемил палец мусоропроводом :)))) Методист по этим словам пыталась раскрутить его на какую-то откровенность. Говорила, что это как психоанализ, скрытые переживания превращают символ в пускатель дезориентации. Потом ребенок повторно фотографирует эти буквы на свой экранчик, снова закрывает глаза, и перечисляет их в прямом порядке и обратном. Если снова запинка - лепят эту букву повторно, но бОльшего размера. Просто чтобы лучше в зрительную память попала. Снова фотографирует, снова рассказывает. Снова затык - лепим еще больше. Столько раз, сколько нужно. Когда часть алфавита так запомнили, переходим к следующей части - а освоенную закрываем салфеткой. (Вот я не помню, соединяли ли на курсах очередной кусок с пройденным началом сразу или только в конце весь алфавит открывали. Я когда с младшей дочерью сама осваивала, то новые части осваивали сначала отдельно, потом открывала все, что освоили до этого и называли вместе. Потом снова закрывала пройденное, и осваивали очередной новый кусок.) Когда дошли до конца алфавита, ребенок рассказывает его полностью от начала до конца в прямом и обратном порядке. В книге написано - хотя бы раз в обратном порядке ребенок должен его рассказать. Так и было на курсах. Это конец первой половины освоения - буквы от А до Я в прямом порядке заглавные. Потом либо большая пауза либо конец занятия. Либо чтение, либо мячики. Потом начинаем лепить новый алфавит - строчные буквы с Я до А. Часть букв имеют другое написание - как строчные в книгах, так их и лепят. И, когда вылепили, процедура освоения повторяется, по тем же правилам. Только порядок букв другой. Когда закончили, методист все буквы разбросала по полу, в произвольном порядке, переворачивая их и так далее. И попросила ребенка собрать алфавит по памяти (без ленты) в обратном порядке, там же, на полу. Ребенок собирает сам, какие то буквы если пропускает, то потом они остаются валяться, и он их вставляет в нужное место. Мой букву В при этом положил в зеркальном виде. Метолист просит проверить в конце алфавит - все ли так. Ребенок проверяет, сын букву В не заметил перевернутую. Она его попросила обратить внимание на начало - вот проверь пожалуйста еще эти буквы. Опять все нормально. Она ему конкретно на букву В указывает - а это правильно? Да, говорит, правильно, это В. Тогда попросила сравнить букву с образцом - ага, увидел, поправил. И на этом освоение оканчивается.

Популяризация метода

Тая — Wed, 14 Jun 2017 16:50:25 GMT

Andy, а не хотели бы Вы организовать что-то типа мастер-класса по методу Дейвиса на какой-нибудь педагогической площадке? Самостоятельно изучать, начать применять - это трудно. А пошаговое - поурочное изучение - это другое дело. Вот на этом сайте можно было бы это устроить: http://metodisty.ru

Mind's eye

Andy — Tue, 17 May 2016 07:02:13 GMT

Те, кто в первый раз читает книгу "Дар дислексии" обычно относятся с недоверием, недопониманием к термину "умственный глаз". При всем уважении к труду переводчиков этой книги, термин "умственный глаз" это всего лишь буквальный перевод. И я бы сказал неудачный перевод. Этот термин широко используется среди методистов по Дейвису и стал своего рода слэнгом, жаргоном, феней если хотите. Обыватели называют его "третим глазом", и как правило, никто не понимает ни его назначение, ни причины его расположения вне головы в 15-30 см от макушки.
Более нейтральный перевод mind's eye - мысленная точка зрения. Термин "умственный глаз" используйте только если вы уверены, что ваш оппонент в теме, и понимает, о чем речь, в противном случае используйте термин "точка зрения". Тем самым избежите недопонимания и покручивания пальцем у виска.
Чуть позже я расскажу, почему точка зрения у дислектика должна располагаться в 15-30 см от макушки и есть ли у неё точное положение.

Метод Дейвиса и каникулы

Olsu — Fri, 13 May 2016 17:22:39 GMT

Добрый день! Не нашла где задать вопрос, создала новую тему.
Через 2 недели планируем начать занятия по методу Дейвиса, но появился вопрос. Скоро каникулы, как быть: отложить занятия до осени или ничего страшного и просто заниматься самим все лето?

Метод Дейвиса в обучении аутистов

tilemissova73 — Wed, 30 Sep 2015 20:52:19 GMT

Моему сыну 10 лет. Ему ставят атипичный аутизм. Заболевание проявилось после 4-х лет. Сейчас он учится 3 классе коррекционной школы. Уже который год бьемся над алфавитом и цифрами. Худо-бедно в прошлом году вроде бы освоил,но за каникулв все забыл. Писать стал еще хуже,

Курс по Дейвису

Andy — Fri, 04 Sep 2015 19:34:17 GMT

http://www.davislearningfoundation.org.uk/fundame....us.html

ДЕНЬ ПЕРВЫЙ:
Введение
Истоки и развитие процедур коррекции дислексии по системе Дейвиса Исследования и открытия
Что такое дислексия?
Вербальное и невербальное мышление
Анатомия и фазы развития неспособности к обучению
Оценки
Оценка способности восприятия по системе Дейвиса Демонстрация
Практическое занятие
Проблемы и их решения
Собеседование для выявления личных способностей
Постановка целей и создание мотивации Демонстрация
Практическое занятие
Анализ результатов

ДЕНЬ ВТОРОЙ:
Секция ответов на вопросы
Консультация Дейвиса по ориентации
Ориентация корректирует восприятие
Демонстрация
Практическое занятие
Процедура разрядки
Предупреждение концентрации и головных болей
Групповая демонстрация
Выравнивание: альтернатива консультации по ориентации
Групповая демонстрация
Процедура настройки шкалы: методика контролирования энергетического уровня
Групповая демонстрация

ДЕНЬ ТРЕТИЙ:
Секция ответов на вопросы
Процедура проверки ориентации
Освоение символов по системе Дейвиса
Освоение символов корректирует дислексию
Почему пластилин?
Слова-пускатели
Роль творчества и мастерства
Освоение основных языковых символов
Освоение алфавита
Демонстрация
Практическое занятие
Печатные буквы
Методика освоения пунктуации Демонстрация
Произношение и звуки речи
Навыки работы со словарем
Упражнения на улучшение чтения
Прочитать по буквам
Пробежать глазами — пробежать глазами — прочитать по буквам
Пунктуация в образах
Демонстрация и практические занятия в парах
Программа лицензирования методистов по системе Дейвиса

ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ:
Секция ответов на вопросы
Процедура точной настройки и упражнение с мячиком «куш»
Демонстрация
Практическое занятие
Упражнения по освоению символов применительно к словам
Упражнение «Создай слово»
Методика освоения символов применительно к именам существительным, прилагательным и глаголам
Методика освоения символов применительно к словам-пускателям
Последовательность и шаги программы коррекции дислексии по системе Дейвиса
Заключение